笋芽儿的优秀教案

笋芽儿的优秀教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的笋芽儿的优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一课时

一、创境揭题，诱发情感

出示两幅画面：笋芽儿、竹子。（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）

揭示课题：4笋芽儿

二、初读感知，学习生字

1．学生自由读文。

2．小组合作学习生字。

3．汇报识字方法。

4．游戏巩固生字，并用词说话。

三、读读画画

愿意当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。

1．学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。

2．试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。

第二课时

一、复习导入

1．开火车读生字。

2．把你积累的词说给大家听。

二、朗读感语

1．小朋友们，课文中是谁在呼唤笋芽儿？春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气是一样的吗？（试读─评议─范读─练习─指名读）

2．笋芽儿听到了呼唤是什么样的动作？（带动作读课文）

3．小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦!

再读读课文，你们还有什么想说的话？

5．指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。

引导学生找出描与美好春光的句子，指导朗读

6．分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。

展示读书，老师版画。

三、总结全文

笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。

【课前透视】

这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。

由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。

【教学目标】

1、会认14个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

【教学重点】

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

【信息资料】

生字卡片;笋芽儿、竹子的音像资料或图片;投影仪。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖切入举偶

一、谜语导入

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么?

(笋)

见过吗?

(出示笋的图片)

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?

板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。

二、画面导入

(出示笋芽儿、竹子的画面)

认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的?

同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

〖对话平台

一、自学

标：标出自然段的序号。

划：边读边划出不认识的字词，想办法记住它们。

读：读准字音，读通课文。

想：自己读懂了什么?还有什么不懂的?

查;同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。

二、交流

1、正音：

小老师领读;

开火车读;

按偏旁归类读;

扩词读;

同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

2、展示方法，如：

猜谜：

两辆车──轰;尹戴竹帽──笋。

动作演示：

唤、揉、扭、钻、抚、辫。

3、读文：

指名分段读课文，注意读准字音。

4、质疑：

自学中有哪些不懂的问题?

学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。

三、感悟

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗?

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：

⑴ 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?

(声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉)

范读──指名读──评读──练读──齐读。

⑵ 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?

(声音粗重，带有鼓励)

练读──挑战读──分组读──齐读。

⑶ 笋芽儿苏醒时什么样?

通过做动作、联系已有的生活经验理解：

揉、伸、撒娇、扭、一个劲地、钻等词语。

模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。

⑷ 分角色表演读课文前四自然段。

低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。

四、写字

1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字：

教师重点指导写口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

2、学生练习书写，互相评价打等级。

引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美;多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。

第二课时< ……此处隐藏14060个字……、粗重，读出个性；最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。可将个别读和轮读、齐读、分角色读结合起来，读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。

⒌再读感悟，启迪思维。

你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

三、积累运用

⒈词语积累

漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚

滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳

⒉句子积累

（1）啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

（2）春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

四、拓展延伸

⒈试着画出笋芽成长为竹子的过程

⒉摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。

⒊课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

⒋介绍“毛竹”

五、总结全文

笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，自豪地长大了。你们想说点什么？

附：资料袋

⒈毛竹

通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。

一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6年的加固生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。

⒉词语

漆黑—非常黑；很暗。

沉睡—睡得很香。

撒娇—仗着受人宠爱故意作态。

呼唤—呼喊。

唠叨—说起来没完没了；絮叨。

爱抚—疼爱抚慰。

滋润—含水分多；增添水分使不干枯。（文中为后一意思）

照射—光线射在物体上。

自豪—因为自己或者与自己有关的集体或个人具有优良品质或取得伟大 成就而感到光荣。

【学习目标】

１、会认“笋”等１４个生字，会写“冈”等９个字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

【课前准备】

布置学生收集春天的一些植物生长的资料。

【生字课件】

教学挂图、课文情景内容的课件。

【教学过程】

第一课时

一、初读课文、学习生字

１、老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。

２、学生自己读课文，画出绳子，借助拼音把生字读正确。

３、同桌交流认记生字的方法。

４、反馈生字学习情况。

５、书写生字：

⑴ 轰、喊、冈：

① 观察要写的三个汉字。

② 鼓励学生提醒大家写着几个生字时要注意的地方。

③ 学生书写着三个生字。

⑵ 出示要求会写的词语：

世界 笋芽 呼唤

提示学生一个一个的写。

二、读通课文

１、学生自由朗读课文，读通顺、读流利。

２、检查朗读情况。

三、练习

１、给加粗的字选择正确的拼音：

笋芽 sǔn shǔn 山冈 gāng gǎng 扭动 liǔ niǔ

钻出 zuān zhuān 唠叨 lāo náo 滋润 zhī zī

２、用生字口头组词。

第二课时

一、默读课文，了解内容

１、学生边读边想，在不理解的地方作上记号。

２、学生提问。

３、师生共同解决提出问题。

二、引导思考，细读领会

１、沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒他，是谁呼唤他钻出地面的。

２、他们是怎样呼唤笋芽儿的？找课文中的句子读一读。

３、你从他们的呼唤中体会到了什么？

４、笋芽儿醒了以后是怎么做的？

（分小组学习，读懂后，用自己的方式表达自己的理解）

５、你从笋芽儿钻出泥土的过程中体会到什么？

（谈体会）

三、朗读表演，加深印象

有感情朗读４～６段。

四、读最后一个段落，谈体会

１、自己读课文，想象在这段里有哪些词语给你留下深刻的印象，你从中体会到什么？

（启发学生由竹子的生长联想到自己的成长，自己在成长的过程中得到了哪些关心和爱护。）

２、学生谈感受：

重点体会“爱抚、滋润、照射、温暖、健壮、自豪”等词语。

五、启发思维，交流感受

如果你是笋芽儿，面对着大好的春光你想说什么？

鼓励学生互相交流，说出自己想说的话。

六、积累扩展

我们从笋芽儿的生长过程中看到了春天的勃勃生机，让我们把课外收集的植物生长的资料说给同学听听吧。

指导学生积累本课自己喜欢的词句。

【课后记】

充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学重在激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

第一课时

切入举偶

1、谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】

2、画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？

（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

对话平台

自学

标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）

查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）

交流

1、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

2、展示方法：

如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋

动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫